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实现抱负的教育须良性竞争

>2019-05-13 11:43 来 源:中国教育报 浏览 字体: 大 中 小

在经济学领域,有个概念叫“零和博弈”,又称“零和游戏”,是指介入博弈的各方在剧烈的竞争之下,一方的收益必然带来另外一方的丧失,博弈各方的收益和丧失相加总和永久为零,双方不存在合作的可能。

其实,在教育领域也存在类似零和博弈的现象,此种非合作的博弈办法近些年在公办黉舍和民办黉舍之间表示得尤为显著。《广州日报》记者日前调查发现,在广州,高中阶段的生源竞争比较剧烈。一些民办黉舍在招生简章中会列明高额奖学金,吸引优越门生报读。按理说,嘉奖优越门生原本无可厚非,但若不是出于公共好处或久远睁开,而是作为赤裸裸的招生手腕,则印证了专家的“有违教育公平”概念,并非一种多方双赢。

实际上,大到各个阶段、各级各种教育,小到黉舍之间、班级之间、同学之间,都不行防止地存在竞争相干。有竞争并非坏事,甚至是一种客观所需,成便是竞争的环境应冈墼勖趋于公平,竞争的手腕也应是透明公正的。优质生源的招录也好,名师资源、“帽子人才网网”的争夺也好,都应该秉持这一原则,极力于让更多的相干群体受害,构成一种协同提高、良性睁开的教育生态,而不是一心想着走捷径,挖别人家墙脚,到头来形成全局层面的得不偿失。

以招收优越生源为例,以重金嘉奖等条件为筹码,看上去各取所需、你情我愿,实际上破坏了本地教育良性竞争、共同睁开的态势,从久远看不利于更多黉舍齐头并进、办出特色。可取的做法是,引导和勉励办学主体将重要精力转教岣办学品德上来,把心思用在内在睁开、黉舍文化打造等方面。“培优”的同时不忘“补差”,什么时候门生的提高增量、黉舍全体程度的晋升更受存眷,成为教育评估的重要内容,教育才算是进入了良性轮回,打破了零和博弈的怪圈。

而营建多方双赢的竞争环境,必要教育主管部分从制定科学的教育办理、评估、督导等轨制入手,让各个教育主体安分守己、无孔可钻,老老实实按照教育规律办学。据体报导,教育部办公厅日前印发《对付做好2019年通俗中小学招生入学工作的通知》,请求“严厉尺度通俗高中招生行为,严禁以高额物质嘉奖、虚假宣传等不正当手腕招揽生源”。此举立场鲜明、立场坚决,对付掩护正常的招生次序很有庖濉地方教育主管部分也要因势利导,发挥好自己本能机能,将地区内黉舍作为一个一荣俱荣、一损俱损的学习共同体、睁开共同体,做到不厚此薄彼,不越俎代庖,极力于打造良性竞争的轨制环境、睁开环境、文化环境,该支撑的排除万难也要支撑,该治理的绝不袒护,坚决治理。

另外一方面,各个教育主体也必要认识到自己的任务,根绝走捷径、捞偏门的思维办法,严厉遵照各项教育规章轨制,不默认或助长“多考一分,干掉千人”的恶劣竞争之风。分外是黉舍、班级里的小环境打造,更必要多加存眷,居心营建。如果黉舍勉励老师发挥各自长处、机动教学,如果老师勉励门生互取长处、共同睁开,优越的黉舍文化和班级风气就会慢慢构成,进而动员社区教育、地区教育的更好睁开。

教育的属性与职责决定了其可以或许或许在很多层面实现非零和博弈,可以或许或许让更多的人享用美妙和获得胜利。因此,不管什么时候何地,提倡多方双赢、良性竞争、照顾全局,把目光放久远,多存眷更多通俗师生的睁开,能力逐渐到达教育的抱负状况。当各个教育领域互通合作,当教育办理部分和黉舍之间各尽其责,当黉舍、家庭、社会发挥各自专业优势,当各个教育主体齐心立德树人,彼此互信、密切合作,就不愁教育办不好,不愁孩子不成才。(张贵勇)

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